臺北市兒童深耕閱讀網站閱讀專欄-「我是小主播比賽」指導教師心得
成長在資訊取得容易，短影音製作簡單的時代，習慣快速閱讀、偏好適應鮮豔色彩圖像的他們，怎樣從受眾傳換成訊息生產？在這次歷程中，我比較像是接生者，引導孩子們「放慢」思考，自問想說怎樣的故事？協助他們產出可以符合國小年齡、能力、且具他們想表達的作品。融合素材炒一鍋兼具深度、溫度、感受度的新聞，說一個感動自己，也感動他人的故事。
「遇見大人物」，題目看似容易，但很容易會成為職業、觀點介紹，模糊「大人物」立題用意。因此為「大人物」破題與定義成為關鍵。歷程中我們大人物口袋名單從繞境中的大甲媽祖、畢業棒球國手校友、到抗Covid英雄等。因此籌備過程中，分成兩部分教育與準備，一則練習拍攝選鏡操演，一則是決定新聞選題。
一位新聞系記者養成四年，小學生要花多久？這成了指導老師最大課題。採訪前，教導孩子使用指向麥克風收音，拍攝過肩運鏡，蒐集背景畫面。與孩子討論說影像風格，觀摩紀錄片取鏡方法，實際操作拍攝，及養成拍攝完立刻確認與整理編碼影片的習慣。
孩子在一次聊天中，發現了爸爸獨木舟船友，在進行划舟撿垃圾活動，最終決定以英國籍友人Peter Loew，在疫情期間於淡水河上撿垃圾的故事，開啟了小記者採訪之旅。由於疫情解封，Peter即將歸國。從決定採訪，邀約時間，寄出英文大綱，不到一週。只能說一切是最好的相遇。採訪過程中Peter耐心為孩子訴說自己的理念，分享在淡水河上撿垃圾，突破語言、年齡的限制，感受他對於環境真摯的熱愛，由於之前船友們划獨木舟撿垃圾畫面我們無法當場取得，學生徵求Peter同意，取得歷史資料畫面授權，取得了重要「二手」素材。
採訪完的梳理資訊才是重頭戲，指導孩子依據題綱分類，聆聽逐字輸出，細細斟酌受訪者的想法，以文字編排內容。孩子發揮創意加上兒歌旋律，一幅淡水河上的Peter划船伴著國旗的身影，揭開故事序幕。過程中，編輯剪輯時發現所拍的河川垃圾照片不夠具象，孩子們想起研習中學習到CC影音圖庫，立馬派上用場。顆顆經過打磨的故事，成了珍珠串起。透過播報引言與切換分段，讓新聞由平面的人物述說變成立體有溫度的人物側寫。最終作品沒有太多特效點綴，但Peter「有朋自遠方來」的真摯情感與身教，是活動中孩子最大的收穫，直到比賽當天他還從英國傳來祝福，希望將永續想法影響更多人。就像新聞所寫：大人物號有號召群眾的群眾力量。感恩所有陪伴我們經歷過成的所有人，給予我們滋養。
從閱聽人轉換到新聞生產者，結合蒐集撰稿與媒體操作，培養孩子用媒體發聲，就是小小主播最大的目的吧!
(作者為輔導主任 指導學生參賽臺北市112年度我是小主播比賽榮獲特優)