本年度「我是小主播」的主題是「STEAM行動教育家」。往年主題的範圍多半較廣，因此在暑假期間，我便希望學生能依據主題，尋找自己感興趣的方向。開始討論後，孩子們提出了科學實驗、機器人等想法，但總覺得仍未切入STEAM教育的核心。於是我們思考：校園推展STEAM教育，會有哪些課程？上過這些課程後，學生真的能了解STEAM教育嗎？我們將這些疑問紀錄下來，列為新聞追蹤的報導方向。
之後，參賽的學生述晴找到與紙飛機相關的書籍。大家閱讀後發現，我們課程單元中恰好有紙飛機的科學實驗與比賽活動，且理念與STEAM教育十分契合。於是，我們決定以「紙飛機」作為這次小主播的報導主題。
確定主題後，我們開始建構報導內容。首先，我們想了解：小朋友是否知道什麼是STEAM教育？或者，他們其實已經參與了相關課程與活動，卻未意識到？接著，我們想尋找專家，說明STEAM教育的內涵與紙飛機之間的關聯，以及紙飛機實驗的原理。最後，我們規劃採訪紙飛機課程的進行過程、比賽的感受與心得。有了這些構想與素材後，我們迅速安排採訪時間與對象，撰寫採訪內容，正式展開拍攝行程。
當然，過程中並非一帆風順。例如：採訪器材未事先檢查導致錄不到聲音、孩子音量太小需要重錄、開學至交件期限緊迫令人緊張、上台播報又必須克服時間限制等。然而，我們最終仍克服所有困難，榮獲特優的殊榮。學生從中學習到團隊合作與互助的重要，也深刻體會到新聞報導的真正價值。
回顧整個採訪歷程，小朋友起初對STEAM教育感到陌生，但在詢問他們上過的課程後發現，實際上這些活動都與STEAM教育息息相關。也就是說，STEAM教育早已融入校園生活，只是學生未曾察覺。紙飛機雖然看似簡單，但透過老師的講解，我們了解到其中涵蓋了科學的力學原理、數學的測量與計算、工程的結構設計，以及藝術的創意表現。我們的報導，正是希望讓閱聽者明白：為什麼紙飛機與STEAM教育息息相關。透過拍攝，我們看見學生在課程中動手實作、觀察、假設與改良，從遊戲中學會跨領域整合與問題解決，真正展現了「做中學」的精神。
這次新聞專題的製作，讓觀眾更了解紙飛機課程不僅契合108課綱強調的素養導向，更呼應了國際對創新教育的重視。新聞報導的目的，在於呈現教育轉型的價值──從追求分數轉為培養創意，從單向學習轉為探索實作。讓孩子在日常體驗中展翅高飛，成為面對未來的STEAM行動家。透過這次專題報導，我們希望讓更多人理解，生活中處處都是成為STEAM行動家的實踐場域，也期盼大家共同推動這項理念，培育更多引領未來的STEAM人才。
(作者為資優班教師 指導學生參賽臺北市114年度我是小主播比賽榮獲特優)