突如其來的新冠肺炎疫情，迫使全球掀起一波停課潮，學生停課改採居家線上學習，各科老師也不得不啟動線上教學，師生透過網路及視訊鏡頭在線上相逢，大幅度的教學型態轉變，師生心理狀態及教學設備都需重新調整適應。縱然疫情漸露曙光，但迄今仍看不到盡頭，線上教學不僅止於應急應變，更是無可避免的趨勢與挑戰。
今年臺北市我是小主播比賽主題─「線上學習」，呼應時事使得學生更能對主題產生共鳴，在決定參賽後，從暑假便開始討論，擬定主題、訪談大綱及制定拍攝計畫。透過團隊腦力激盪發想題目，但正因為主題是學生近期正在經歷的事，所以一開始的討論方向十分多元，包含線上學習所需要使用的設備，除了電腦或平板、視訊鏡頭，是否還需要手寫板、收音設備等額外輔助設備增進教學效果；另外還有老師線上課的教學方式；學生對於線上學習的感受……等。討論的過程中發現其實線上學習所涵蓋的範圍很廣，很多層面都適合加以深入探討，但考量到最後目的是希望能產出一則報導，於是引導學生回想平時收看新聞時，一篇好的報導須具備哪些條件？經過觀摩及資料搜尋後，學生歸納出一篇好的報導除了要有明確的主旨，還必須在短時間內，以訪談及有限的文字與圖片傳達客觀訊息。
於是我們開始思考線上學習對於什麼樣的課程會有較大的影響呢？學生想到了原本都在戶外進行體能活動的動態體育課，不同於國數這些相較之下較為靜態的科目，切換到線上學習時較容易銜接，線上體育課又該如何執行呢？縮小討論範圍，把報導內容聚焦到線上體育課的教學模式及師生互動方式、「線上體育課」和「實體體育課」在課程安排的重點差異，將對於線上體育課的疑問化為採訪題目，邀請校內體育老師受訪，實際瞭解線上體育課實施狀況，並透過採訪體育老師及同學，探討師生對於「線上體育課」的看法。
在這次的參賽過程中，兩位小主播做了非常多事前籌備，除了主題及訪談大綱的討論，也上網蒐集了許多相關參考資料，在這過程中，龐大的網路資料庫雖然有助於突破時間與空間的限制，同時也考驗著小主播獨立思考、辨別真偽的能力。善用科技、資訊與各類媒體時，也要能夠針對所接觸到的訊息進行分析思辨，這亦是十二年國教所強調的核心素養─媒體識讀能力。
經過這次的比賽，小主播們有了難得的報導策劃與採訪經驗，收穫頗豐，雖然礙於比賽時間限制，只能忍痛將想呈現給觀眾的報導刪減濃縮，在這當中學生也更體認到表達與傾聽的重要，從主題聚焦、報導呈現方式、採訪前與受訪者的事前聯絡、主播報導的用詞等，皆需要反覆溝通討論。感謝教育局及承辦學校用心規劃、家長的大力支持協助，讓小主播們能發揮團隊分工合作的精神，完成精彩的報導！
(作者為設備組長 指導學生參賽臺北市110年度我是小主播比賽榮獲特優)