當「特優」兩字在螢幕上公布時，我和孩子們激動地歡呼，這份來自全臺北市的肯定，是對我們最大的鼓舞。然而這份得獎的殊榮，遠不及我在孩子們眼中看到的—那份因「被看見」而閃耀的自信光芒。這趟「我是小主播」競賽之旅，不僅是一次比賽，更是一場關於勇氣、適性發展與跨域學習的深刻實踐，而這一切，都源自於我們學校一個單純的信念：為孩子創造舞台。
為自信而生：活力小劇團的誕生
在力行國小「活力小劇團」的成立，初衷非常簡單：我們相信每個孩子都值得一個專屬的舞台。在教育現場，我們常看見許多孩子因為缺乏機會，他們的才華與熱情被隱藏在課業分數之後。我們創立劇團，就是想搭建一個「安全」的空間，讓孩子們能卸下心防，學習如何運用聲音與肢體，更重要的是，學習如何「勇敢」。我們希望，無論孩子們未來是否走向藝術表演，他們都能帶著這份在舞台上培養出的自信與從容，去面對人生的各種挑戰。
當舞台遇上主播台：一場STEAM的跨域實驗
這次的「我是小主播」競賽，是我們全新的挑戰。我們決定不只當「演員」，更要當「記者」，親自採訪並製作一則關於我們劇團的新聞影片。我們的主題訂為「活力小劇團。創意STEAM舞台」，這不僅是口號，更是我們的核心策略。我們將劇團的運作，完美地對應了STEAM的五大精神：
S (科學)：演員如何運用「身體科學」與「心理學」來揣摩角色？
T (科技)：影片後製如何運用AI工具與剪輯軟體？
E (工程)：排練中如何像工程師一樣，團隊合作解決走位或道具的難題？
A (藝術)：戲劇本身就是這一切的靈魂與驅動力。
M (數學)：影片剪輯中，每一秒、每一幀的精準計算。
我們讓學生親自去採訪劇團的學姐和指導老師，透過提問、記錄、反思，他們自己發現了蘊藏在劇團中跨領域的秘密。
適性發展：當「背不動」新聞稿時
在產製過程中，我們遇到了一個真實的「解難工程」。一位小主播對於背誦主播台上的新聞稿感到極大的壓力，效果也不盡理想。如果依循傳統，我們可能會要求他「再努力一點」。但我們選擇了轉念──這不正是STEAM強調的「解決問題」嗎？
我們一起坐下來討論，發現他雖然不擅長背誦，但在鏡頭前卻非常自然、有親和力。於是，我們做了任務調整：他卸下了主播的重擔，轉而擔任「採訪記者」與「後製剪輯」的核心角色。結果令人驚艷。他不僅完美地完成了所有採訪，更在剪輯過程中展現了高度的才華與耐心，他自己找到了最能發光的位置。這個過程讓我深刻體悟，教育的本質不是「複製」，而是「發掘」，更是「成全」。
最大的收穫：採訪能力與媒體素養
回顧這趟旅程，我認為孩子們最大的收穫，是學會了「採訪」與「媒體素養」。為了製作報導，他們必須學習如何擬定訪綱、如何聆聽、如何追問。更重要的是，在收集素材時，我們一再強調「證據」的重要性。新聞報導不能憑空締造，你說的每一句話，都必須有畫面或訪談來佐證。在這個假訊息充斥的時代，孩子們親身體會了「真實」的重量。他們學會了如何負責任地「說故事」，而不只是「編故事」。這份「特優」殊榮，是屬於力行國小、屬於「活力小劇團」每一位師生的。它見證了一個團隊如何擁抱STEAM精神，如何透過適性調整，讓每個孩子都找到自己的舞台。這份榮耀將激勵我們繼續前行，為更多孩子創造無限的可能。
(作者為力行國小系管師兼科任教師，指導學生參賽臺北市114年度我是小主播比賽榮獲特優)